Dislexia - Madrid

2010-10-31T12:02:00.000+01:00

El Pacto Social y Político por la Educación

2010-01-28T07:59:00.003+01:00

Ayer fueron presentadas las propuestas para reformar el sistema educativo por el ministro Ángel Gabilondo a la Conferencia Sectorial de Educación que han tenido gran repercusión en los medios de comunicación. El documento, accesible en la página del Ministerio de Educación, se plantea como objetivo, entre otros, para la década 2010-2020: Fomentar la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad, y procurar los medios y recursos adecuados para garantizar la plena incorporación e integración, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.
Aunque alcanzar este gran Pacto Social y Político por la Educación no va a resultar tarea fácil, va siendo necesario para la Educación en nuestro país.

El colegio Trabenco obtiene el 1º premio para centros docentes que desarrollen acciones dirigidas al alumnado con NEE

2009-12-26T08:35:00.002+01:00

Tal y como aparece publicado en el B.O.E. de ayer, día de Navidad, el colegio Trabenco, situado en el madrileño barrio vallecano del Pozo del Tío Raimundo, ha obtenido el Primer Premio, en esta edición de 2009 y de carácter estatal, dotado con 40.000 € para centros docentes que desarrollen acciones dirigidas al alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
Los citados premios tienen por objeto el reconocimiento de la calidad del trabajo de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos que, en aplicación de las acciones destinadas a la atención del alumnado que presenta necesidades educativas especiales (...) evidencian buenos resultados y consiguen, mediante la mejora continua de sus procesos, facilitar una educación de calidad para todos y entre todos.
Nos alegramos de este regalo de Navidad a un colegio, el colegio Trabenco, ubicado en nuestra entrañable Vallecas. Desde aquí nuestras felicitaciones a toda la Comunidad del Centro que ha hecho posible la obtención de este Primer Premio.

Los disléxicos reclaman psicólogo y logopeda por la Seguridad Social

2009-12-09T19:15:00.002+01:00

La noticia aparece publicada hoy en la edición de Barcelona de 20 minutos. En este mismo blog, hace ahora un año, publicábamos que en Madrid la Consejería de Sanidad dejaba de financiar el tratamiento de la dislexia (ver noticia), prestación que estaba contemplada hasta entonces en determinados centros concertados, previa autorización de las correspondientes Direcciones Médicas de Área.
¿Cómo se encuentra la situación en el momento actual? Lo cierto es que, en determinadas circunstancias, sí se contempla dicha prestación. Pueden beneficiarse de esta prestación todos aquellos mayores de 6 años que se encuentren cursando, como mínimo, el tercer trimestre de 1º de Primaria con un trastorno de la lectoescritura (dislexia) y que el diagnóstico haya sido realizado por un Médico Especialista, esto es, un neuropediatra, según nota interior del Servicio Madrileño de la Salud de fecha 10 de noviembre de 2009.
La diferencia con respecto a hace un año es que antes el Pediatra lo solicitaba directamente; ahora esta prestación puede conseguirse previa innecesaria pérdida de tiempo a través del especialista.
Bueno, algo es algo.

Dificultades Específicas de Aprendizaje

2009-11-03T08:39:00.002+01:00

Hoy aparece publicado en el B.O.E. el Real Decreto 1635/2009, de 30 de octubre, por el que se regulan la admisión de los alumnos en centros públicos y privados concertados, los requisitos que han de cumplir los centros que impartan el primer ciclo de la educación infantil y la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación. Gracias a la La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podemos leer ahora textos oficiales, tales como el capítulo IV del Real Decreto que se publica hoy, donde se hace referencia expresa a las Dificultades Específicas de Aprendizaje: (artículo 7) "Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo aquel que requiere determinados apoyos y atenciones específicas por presentar necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por incorporación tardía al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar".
Además, en dicho artículo podemos leer más adelante: "Asimismo, establecerá los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas del citado alumnado e iniciará su atención integral, regida por los principios de normalización e inclusión, desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada". (El subrayado en negrita es nuestro).
Lo interesante de este Real Decreto es la obligatoriedad que afectará a los centros concertados en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, de atender adecuadamente las necesidades específicas de apoyo educativo entre las que se encuentran las dificultades específicas de aprendizaje.

Premio Nobel y dislexia

2009-10-06T08:02:00.004+02:00

Pocas veces tenemos ocasión de publicar noticias agradables en relación con la dislexia. Es por ello por lo que hoy nos complace y satisface hacernos eco de la concesión del Premio Nobel de Medicina de este año a los investigadores estadounidenses Elizabeth Blackburn, Jack Szostak y Carol Greider por sus investigaciones sobre el envejecimiento de las células y su relación con el cáncer.

Carol Greider es co-descubridora de la enzima telomerasa y su papel en la estabilidad de los cromosomas por los telómeros, unas secuencias de ADN en los extremos de dichos cromosomas. Como recogen muchos medios de información hoy, Carol Greider es disléxica y por ello, un buen espejo en el que pueden contemplarse muchos niños y niñas con este tipo de Dificultad de Aprendizaje. Una dificultad es una dificultad, pero no debe ser un impedimento.

Aspirando a un 8

2009-09-23T08:26:00.004+02:00

Los alumnos de la E.S.O. acaban de empezar el curso. Un tanto relajados por el momento mientras van aterrizando en la rutina escolar que les espera, acuden con notas de sus respectivos Institutos con listas de normas o material que van a necesitar durante el curso. En una de esas notas nos llama la atención que, a la vista del sistema de calificación en la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 3º de la E.S.O., el sistema de penalización por las faltas de ortografía, asegura matemáticamente que un disléxico/a a lo más que puede aspirar, asumiendo que sea brillante en todo lo demás, es a un 8; porque por mucho que se esmere, no podrá estar en un examen luchando a la vez por entender los enunciados (descifrarlos), luchar contra el tiempo, demostrar que posee los conocimientos y luchar, palabra por palabra, letra por letra, para expresarse por medio de una herramienta para cuyo uso y manejo presenta una notoria desventaja.

Claro que las faltas de ortografía cuentan; siempre han contado. Es realmente difícil establecer en qué medida deben contar. En realidad, ¿qué es lo que más interesa: la adquisición de los conocimientos de la asignatura; o el perfecto manejo de una herramienta (la lecto-escritura) para demostrarlos? Ninguno estamos exentos de cometer faltas de ortografía en algún momento. Un ejemplo, en la imagen siguiente os mostramos una petición de una interconsulta médica real. Los datos del paciente y del médico los hemos ocultado por tratarse de datos reales de personas que tienen todo el derecho a preservar su intimidad. Fijaros en el texto.

¿Orizontalización se escribe con hache o sin hache? Independientemente de cómo se escribiera, porque el problema no es ese, no es motivo (nosotros al menos no lo hacemos) para cuestionar la valía profesional del médico, en este caso. No sabemos nada de la historia escolar de este médico, pero una palabra mal de nueve es un porcentaje lo suficientemente importante como para sospechar que debió ser penalizado bastantes veces. Quizás sea disléxico y de ahí su parquedad expresiva por escrito: nueve palabras de las cuales dos son para saludar y las restantes para explicar el motivo de la derivación. En fin, el debate siempre estará ahí. Claro que hay que defender y estimular el uso correcto de nuestra lengua, pero ¿a qué precio? ¿es el sistema de penalización el más adecuado para ello?
Decíamos que el problema no estriba en si orizontalización se escribe o no con hache porque el verdadero asunto es que la palabra, con hache o sin ella, no existe en castellano.

La vuelta al Cole

2009-09-06T10:38:00.004+02:00

Casi sin darnos cuenta las vacaciones de verano han pasado como un suspiro. Si en la entrada anterior anunciábamos el final del curso, ahora toca el anuncio del comienzo de uno nuevo que tendrá lugar a partir de la semana entrante. Este año con dos novedades: la incertidumbre generada en los padres con respecto a la gripe A; y la puesta en marcha del denominado Plan Escuela 2.0. En lo primero no vamos a entrar; demasiado miedo se está generando en la sociedad por parte de las administraciones públicas que alimentan a los medios de comunicación en lo que se está convirtiendo en una pandemia de pánico absurda, interesada y fuera de toda lógica, como para que nos dediquemos nosotros a echar leña al fuego. Respecto a lo segundo el plan parece prometedor, pero habrá que ir viendo cómo se desarrolla y qué resultados va obteniendo. Lo curioso es que se en nuestro país, como presumiblemente en muchos otros, las soluciones se buscan a golpe de decreto. Muchos padres y madres de niños y niñas con dislexia han luchado, en el pasado no muy lejano, porque en los colegios se les permitiera a estos el uso del notebook como herramienta que les facilitase el aprendizaje. El rechazo era la norma. Bueno, es cierto que los tiempos cambian y eso debe ser motivo de alegría; pero insistimos, habrá que ver cómo se desarrolla y lo que resulta de todo esto. Lo cierto es que este programa, aparentemente novedoso, no lo es tanto. La Comunidad Autónoma de Aragón lleva años desarrollando la implantación de las nuevas tecnologías en el aula, en concreto, en el uso de los Tablet PC en las Escuelas de Primaria de los cursos 5º y 6º (Ver: Noticias-Dislexia). En las II Jornadas de Dislexia en Canarias, celebradas a finales de octubre del pasado año, tuvimos la oportunidad de escuchar y conversar con Javier Lerendegui, de la Dirección General de Política Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón, sobre la experiencia del uso del Tablet PC en el aula y los importantes resultados obtenidos en esa Comunidad con la implantación de las nuevas tecnologías.

(Imagen cedida por la Asociación de Dislexia Canarias, DISLECAN durante el desarrollo de sus II Jornadas de Dislexia en Canarias)

Fin de curso

2009-06-22T08:18:00.003+02:00

La llegada del verano es el preámbulo del fin de curso y la entrega de las temibles notas en los próximos días. Temido y trágico momento, en muchas ocasiones, para los disléxicos. Habrá de todo como todos los años: decepción, cabreo, amargura y, quizás, alguna que otra alegría. Está claro que la nota no es el reflejo ni de los conocimientos adquiridos ni del trabajo empleado en ello. Es más bien la calificación de la destreza en el uso de una herramienta para el aprendizaje: la lecto-escritura; una herramienta no válida para el aprendizaje de un disléxico. Por ello nos tememos que, como casi todos los años, abundará más la tristeza que la alegría.

Convocatoria de elecciones en Dislexia sin Barreras

2009-06-16T19:02:00.002+02:00

La noticia nos ha dejado tan sorprendidos como, probablemente, a cualquiera de vosotros. Ayer mismo, los socios de Dislexia sin Barreras recibían el correo electrónico por el que se convocan elecciones para elegir los cargos de Vicepresidente, Tesorero, Secretario y dos Vocales, por la dimisión de sus titulares, coincidiendo con la convocatoria de la Asamblea General Ordinaria de este año, que se celebrará el día 11 de Julio del 2009. Llama la atención la dimisión de toda la Junta, excepto del Presidente, y la convocatoria de un proceso electoral democrático aunque con dos años de retraso.
Como agua pasada no mueve molino, no vamos a volver la vista atrás, entre otras cosas porque, como decía alguien, sólo puede producirnos tortícolis. Las dimisiones de Flora Saura (Vicepresidenta) y Conchi Llanos (Vocal) nos entristecen porque su trabajo en la Asociación ha sido importante y no reconocido. Una (Conchi), la más votada por las diferentes candidaturas hace dos años; y la otra (Flora), ajenas ambas al simulacro de elecciones que se produjo hace dos años, dimiten por motivos que desconocemos. Desde este Blog queremos hacer un reconocimiento especial a estas dos personas que, no nos cabe la menor duda, han hecho por la Asociación mucho más de lo que os podáis imaginar.

Feria del Libro

2009-05-29T10:01:00.004+02:00

Desde hoy y hasta el 14 de Junio, la 68 edición de la Feria del Libro de Madrid abre sus puertas un año más en el Parque del Retiro.

Aunque el libro pueda parecer el enemigo natural de un disléxico, os aseguramos que no tiene por qué ser así. Desde hace tiempo, un grupo de madres y padres de niños con dislexia llevamos a cabo una quedada en la Feria del Libro de Madrid para que toquen, hojeen y se familiaricen con esos monstruos. El resultado es bastante satisfactorio. El Capitán Calzoncillos, Geronimo Stilton o Kika Superbruja son algunos ejemplos del despertar a la magia de lecturas más jugosas. No esperamos que nuestros hijos lleguen a leer el Ulises de James Joyce, pero sí que le pierdan el miedo a las palabras y al conocimiento que encierra un libro.

En pocas palabras, estamos construleyendo.

El relevo en el Ministerio de Sanidad deja en suspenso la creación de la especialidad de Psiquiatría Infanto-Juvenil

2009-04-14T08:10:00.002+02:00

El relevo al frente del Ministerio de Sanidad por la nueva titular Trinidad Jiménez, deja en suspenso el anuncio realizado la semana pasada por su predecesor Bernat Soria referente a la creación de las especialidades de Urgencias y Psiquiatría Infantil-Juvenil, como informa en su edición de ayer Diario Médico. Los responsables regionales recuerdan a la nueva ministra que la decisión de crear las dos nuevas especialidades debe condicionarse al decreto de troncalidad. Aunque en muchos casos no hay una oposición al reconocimiento de la especialidad de Psiquiatría Infanto-Juvenil, lo cierto es que esto demorará considerablemente el proceso de su creación.

Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y la Comunidad de Madrid

2009-04-02T08:38:00.002+02:00

Hoy se publica en el B.O.E. el Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y la Comunidad de Madrid, para el Plan de apoyo a la implantación de la LOE, año 2008. Este Convenio incluye el Programa de formación del profesorado, con un coste de 2.795.532 euros, así como el PALE, Programa de apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras, el Programa para la mejora del éxito escolar, el Programa dirigido a disminuir las bolsas de abandono temprano de la escolarización y el Programa piloto para la extensión o modificación del tiempo escolar. En cada caso se describen las actuaciones, objetivos que se pretenden alcanzar, actividades que se han de desarrollar, población a la que se dirige, así como la distribución territorial, tiempo de ejecución y financiación de los diferentes programas.

Unas horas con Marina Peña

2009-03-27T08:47:00.005+01:00

Hace dos días, mientras se aprobaba en el Senado la moción sobre dislexia (ver noticia), tuvimos la oportunidad de pasar unas horas con la psicóloga costarricense Marina Peña y su marido Óscar Esquivel, al término de su gira de intervenciones por España sobre TDAH y Dificultades de Aprendizaje. De Marina Peña hemos hablado en alguna ocasión en este mismo Blog y de su enorme capacidad para despertar la motivación.
Tanto Marina como Óscar estaban un poco agotados. Por la mañana habían participado en la I Jornada Educativa organizada por la Fundación Educación Activa, y acababan de llegar a Madrid el día anterior desde Sicilia.

Desde su llegada a España el 5 de marzo, han intervenido en las III CONVIVENCIAS DE FAMILIAS TDAH ANDALUZAS en Algámitas (Sevilla), en cuyo enlace anterior podéis encontrar un amplio reportaje, así como en Pamplona, San Sebastián, Bilbao y León.
Fueron unas interesantes horas las que tuvimos para compartir charlando de todo y sobre todo, incluso, sobre las Dificultades de Aprendizaje.

Marina Peña en una de sus intervenciones en las II Jornadas de Dislexia en Canarias (Foto cedida por la Asociación de Dislexia Canarias, Dislecan).

Los Colegios tardan dos años en diagnosticar a los niños con poblemas

2009-03-16T08:46:00.003+01:00

En la portada del diario 20 minutos, en su edición para Madrid, se resalta esta noticia: En la región hay 63 equipos psicopedagógicos para 3.157 centros. Hace seis años que no aumenta la plantilla, pese a que el número de alumnos ha subido. Estos niños «parecen maleducados o raros», pero en realidad padecen dislexia, hiperactividad o el síndrome de Asperger.

Es algo que sabemos todos los que tenemos alguna relación con las necesidades educativas especiales, pero es bueno que salga a la luz y se le saquen los colores, una vez más, a la Administración Educativa de la Comunidad de Madrid.

La noticia completa podéis leerla aquí.

A Dislexia sin Barreras le han metido un gol

2009-03-09T19:40:00.003+01:00

A la Asociación Dislexia sin Barreras le han metido un gol hoy desde la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid. Con notable triunfalismo publican la noticia en el Blog de la Asociación cuya reunión con el Subdirector de Información y Atención al Paciente del Servicio Madrileño de Salud califican de satisfactoria. ¿Se les ha olvidado que una entrevista con los políticos es escuchar lo que se quiere oír? El supuesto malentendido con los Médicos de Atención Primaria de la Comunidad de Madrid, como les han contado, no es tal. La circular se ha remitido hasta en tres ocasiones diferentes durante el pasado trimestre.
Os entresacamos, del documento en cuestión, el tema que nos afecta.

¿Qué significa eso de logopedia en casos relacionados con procesos patológicos de base? Se refiere única y exclusivamente a dislexias secundarias debidas a un accidente cerebrovascular, tumor u otra enfermedad en cuyo curso evolutivo se desarrolle una dislexia. Es en estos casos en los que la derivación al neurólogo puede propiciar un tratamiento de la misma.
Logopedia no relacionada con procesos patológicos (el 99% de nuestros casos, nuestros hijos). El documento dice (textual, podéis comprobarlo vosotros): Se deberá explicar al interesado peticionario que el tratamiento de logopedia, en este caso, no forma parte de las prestaciones incluidas en la Cartera de Servicios del Sistema Nacional de Salud.
Como es propio de la Administración en estos casos (dar la razón al reclamante) se culpa a un determinado colectivo (los Médicos y Enfermer@s de Atención Primaria) de un supuesto malentendido. La dislexia la diagnostican los neuropsicólogos y los logopedas (no los Neurólogos), especialidades no incluidas en el Sistema Madrileño de Salud. Es por ese motivo por el que se derivaba a Centros Concertados, para una evaluación diagnóstica y de intervención, debido a la ausencia de este servicio en el Instituto Madrileño de la Salud.
Amigos de Dislexia sin Barreras, culpar al colectivo sanitario, en este caso, es hacerle el juego a la Administración. Si la medida fue tomada aun antes de que se hablara abiertamente de crisis, ahora que ya es un hecho (la crisis) ¿creéis que van a dar marcha atrás?
No pretendáis indisponer a vuestros socios con sus Profesionales Sanitarios de Atención Primaria a los que les han atado, y bien atado, las manos.

Pasar a la acción

2009-02-27T19:39:00.002+01:00

Con motivo de una reciente denuncia a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (Ver noticia), la Asociación Dislexia sin Barreras ha iniciado una campaña animando a denunciar aquellos casos en los que se incumple la L.O.E. en materia de necesidades educativas especiales. En mayo va hacer tres años de la publicación en el B.O.E. de dicha ley y, como ya se preveía entonces, el desarrollo de la misma y su aplicación en el aula no iba a ser una tarea fácil. A diferencia de otras comunidades, la ORDEN 3319-01/2007 de 18 de junio, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, no aporta ni desarrolla absolutamente nada. Es por ello por lo que resulta completamente lógico que algunos hayan decidido pasar a la acción como consecuencia de que seguimos dependiendo de la buena voluntad del profesorado.
Hace tres años diferentes asociaciones de dislexia en España, las que existían entonces, se movilizaron para conseguir que durante el trámite de la L.O.E. en el Senado se incluyeran las necesidades educativas especiales; inclusión que, finalmente, fue aceptada en el Congreso de los Diputados. Una de aquellas asociaciones fue Dislexia sin Barreras que hoy cumple cuatro años de existencia

Más sobre el cese de finaciación de los tratamientos de dislexia por la Consejería de Sanidad

2009-02-08T13:26:00.004+01:00

A finales de noviembre destapábamos la noticia que, por lo que parece, niega la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid (Ver noticia). Posteriormente ampliábamos dicha noticia haciendo referencia a unos documentos de régimen interior que teníamos en nuestro poder pero que, por prudencia, no publicábamos entonces. El próximo día 14 de febrero, la Asociación Dislexia sin Barreras celebra una reunión urgente para tratar, entre otras cuestiones, este tema y las medidas a tomar al respecto. Aunque se ha tardado más de dos meses en reaccionar, más vale tarde que nunca..., y como se nos ha pedido la documentación que tenemos en nuestras manos, no tenemos el menor inconveniente en facilitársela, de la misma forma que os la facilitamos a todos los seguidores de este Blog.

Como somos un Blog modesto que con cierta fecuencia se nos boicotea, intenta silenciar y hasta nos piratean, hemos decidido poner una marca sobre el documento original para que quede muy claro su procedencia, esa que niega la Comunidad de Madrid.

Los documentos podéis descargalos e imprimirlos para el uso que estiméis oportuno.

Un viaje por el cerebro disléxico

2009-02-01T10:06:00.003+01:00

En la página web de El Mundo aparece publicado (30 de enero) un interesante reportaje gráfico que explica de forma sencilla lo que es la dislexia.

Con solo desplazar el ratón e ir haciendo click, esta animación Flash Player nos explica de forma sencilla lo que ocurre en el cerebro de una persona con dislexia. Podéis acceder al Viaje Virtual desde aquí.

(Fuente: "Overcoming dyslexia", Shally Shaywitz; www.psiquitria.com, "La dislexia", Fernanda Fdez. Baroja, Ana María Llopis Parot y Carmen Pablo de Riesgo; Dr.Juan J. Carballo
Gráfico: Gracia Pablos)

Necesidad de una intervención multidisciplinar

2009-01-26T08:26:00.006+01:00

Por Mari Carmen Lorenzo

Dirigido fundamentalmente hacia el personal sanitario, el Congreso celebrado en el Hospital Ramón y Cajal de Madrid durante este fin de semana, ha estado orientado a resaltar la necesidad de la intervención multidisciplinar en el TDAH para su manejo, algo en lo que han coincidido todos los ponentes, así como de la imprescindible implicación de los equipos de orientación de los centros escolares. La evaluación de los casos de TDAH, más que el diagnóstico en sí, es fundamental para la detección de las necesidades específicas de intervención en cada caso.
El profesor Daniel Geller, Director del Programa de Pediatría del Hospital General de Massachusetts y Profesor de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de Harvard, ha hablado de la influencia perinatal en el Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC) de la niñez y la adolescencia, el papel que podrían desempeñar algunas infecciones en esta etapa de la vida así como del posible componente genético de esta entidad. Para mayor información sobre el TOC, se puede acceder a este capítulo de Daniel Geller: El trastorno obsesivo compulsivo en edad temprana, en Trastornos Obsesivo-Compulsivos (Jenike, Baer y Minichiello, editores).
La dislexia ha estado presente en este Congreso debido a su comorbilidad con el TDAH. Según el Dr. Philip Sahw, Psiquiatra Infantil del Instituto Nacional de Salud Mental (USA), hasta en un 40% de los casos. Además, ha expuesto sus recientes resultados en los que muestra como en los TDAH existe un retraso en la maduración del cortex cerebral: Attention-deficit/hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maturation.

Pero la ponencia del Magistrado del Juzgado de Menores de Granada D. Emilio Calatayud es la que más aplausos se ha llevado. El Magistrado ha hablado sin tapujos de los "derechos legales" y las "obligaciones legales", tanto de menores como de adultos. Haciendo gran hincapié en la implicación de padres y educadores, principalmente, para solventar muchas de las dificultades de los menores, así como de los sistemas judiciales y educativos, reclamando profesionales adecuados a las necesidades de los niños y los adolescentes.

Congreso de TDAH en Madrid

2009-01-17T11:14:00.002+01:00

El próximo fin de semana (viernes 23 y sábado 24) la Fundación CONFIAS organiza el IV Congreso Internacional Multidisciplinar sobre el Trastorno por Déficit de Atención y Trastornos de la Conducta que se celebrará los días mencionados en el salón de actos del Hospital Universitario Ramón y Cajal de Madrid.
Este Congreso está acreditado con 1,9 Créditos por la Comisión de Formación Continuada de las Profesiones Sanitarias de la Comunidad de Madrid, Agencia Laín Entralgo, y como Curso de Doctorado de la Universidad de Alcalá de Henares, "Relaciones entre Pediatría y Psiquiatría", con tres Créditos.

En sus zapatos

2009-01-16T08:25:00.004+01:00

Hoy, la cadena de televisión Telemadrid, en su programa el Megahit, ofrece a las 22,15 la película norteamericana En sus zapatos (Curtis Hanson, 2005). Esta película nos la recomienda Manuel, editor del Blog Mi dislexia y yo en un comentario que hizo en la entrada Los jueves dislexia que publicábamos en noviembre del año pasado.
El argumento y algunas críticas de los usuarios pueden consultarse en la magnífica base de datos sobre cine en español Film Affinity. La película no está recomendada para menores de 13 años. Esperamos que os guste.

Más información sobre el cese de la financiación del tratamiento de la dislexia

2008-12-17T09:18:00.003+01:00

Hemos tenido conocimiento ahora que la decisión por parte de la Dirección General de Atención Primaria del Servicio Madrileño de Salud, de interrumpir el cese del tratamiento logopédico en Centros Concertados para los Trastornos de Lectura y Escritura, tuvo lugar en julio de este año, comunicándoselo esa Dirección General a las diferentes Gerencias de Área de la Comunidad de Madrid, alegando que la Logopedia en casos no relacionados con procesos patológicos no forma parte de las prestaciones incluídas en la Cartera de Servicios del Sistema Nacional de Salud.
A este respecto, y basándose en que la Dislexia no es una patología o una enfermedad, queda así excluída de los criterios de derivación a Centros Concertados para su tratamiento logopédico. Como excusa añadida (no citaremos la fuente por prudencia y vergüenza ajena) se "recuerda que en todos los centros de enseñanza, públicos y privados es obligatorio que haya personal especializado que da cobertura a estas necesidades de los alumnos". Por nuestra parte, sobran los comentarios, aunque el entrecomillado final nos deja la siguiente reflexión: precisamente es la falta de personal especializado en los centros de enseñanza para atender estas necesidades específicas del alumnado la que había dado origen a la vía de la atención a través del Servicio Madrileño de Salud que, aunque no era una solución, sí era, como decíamos en la anterior entrada, un importante parche para aquellas familias que no pueden recurrir a un tratamiento no financiado.

Por otra parte, nos llama la atención el nulo interés que ha despertado la noticia, tanto en comentarios, repercusión en medios de comunicación, blogs sobre dificultades de aprendizaje o asociaciones de afectados.

La Consejería de Sanidad deja de financiar el tratamiento de la dislexia

2008-11-28T17:55:00.002+01:00

Hasta ahora, la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid financiaba el tratamiento logopédico de la dislexia en centros concertados. Aunque no era una solución al problema de la dislexia, se trataba de un parche que podía ser útil en algunos casos a algunas personas (Ver la siguiente entrada en este mismo Blog). La Consejería de Sanidad ha comunicado a las diferentes Áreas Sanitarias de la Comunidad que deja de financiar el tratamiento para la dislexia en los centros con los que tenía un concierto al respecto. Las demás intervenciones logopédicas (Disfonía, Afasia, Disartria, Disfasia, Dislalia...) siguen estando financiadas. Los niñ@s disléxicos madrileños se quedan sin un parche que, aunque no era mucho, era más que nada.

El 25% de los jóvenes madrileños abandona los estudios

2008-11-22T13:04:00.003+01:00

El 25,3% de los jóvenes madrileños entre los 18 y 24 años no tiene Bachillerato ni Formación Profesional, ni sigue ningún tipo de educación o formación, según los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación. Próxima a la media nacional (29,9%), Madrid (25,3%) se sitúa como la sexta región con menos abandono prematuro de los estudios del total del país, tras Navarra (12%), el País Vasco (14,3%), Asturias (22,3%), Cantabria (23,7%) y Castilla y León (24,2%). La tasa de abandonos en los estudios, en España, es más del doble de la que registra la Unión Europea (14,8%) (Fuente: Yahoo Noticias). Se trata de una muy preocupante y alarmante noticia que indica que la Educación en España se encuentra gravemente enferma.

Un pasito para delante, un pasito para atrás

2008-11-17T22:16:00.002+01:00

Si el viernes se publicaba en el Boletín Oficial de las Cortes Generales la iniciativa por la que se insta al Gobierno a la adopción de determinadas medidas en relación con la educación de los alumnos con dislexia, por el Grupo Parlamentario Popular en el Senado, y de cuya referencia informa el Blog de Noticias - Dislexia, ese mismo día, el Consejo de Ministros aprobó un decreto que modifica la Prueba de Acceso a la Universidad y que comenzará a funcionar con los alumnos que finalicen el Bachillerato en 2010. Lo preocupante de este Decreto es que, dos años más tarde, 2012, entrará en vigor otra medida que consiste en una prueba oral en un idioma extranjero a elegir entre Inglés, Francés, Alemán, Portugués o Italiano. Decimos preocupante porque todos los que estamos en este mundillo de las Dificultades de Aprendizaje, sabemos del problema añadido que representa el aprendizaje de un segundo idioma. Mientras se intenta, de una parte, normalizar las Dificultades de Aprendizaje y evitar consecuencias peores; por otro lado, se sigue con una política educativa que sigue olvidando a los más desfavorecidos: los que presentan, precisamente, este tipo de dificultades. Una nueva puerta se les cierra para un futuro no muy lejano. Dentro de unos años harán falta nuevas iniciativas parlamentarias para intentar enmendar este actual despropósito.

De Una forma diferente de aprender a La dislexia también cuenta

2008-10-20T10:05:00.005+02:00

Si hace poco más o menos un año, Rosie Wood se convirtió en la protagonista indiscutible de las I Jornada de Dislexia en Canarias con su forma diferente de aprender, en estas II Jornadas los protagonistas serán, sin lugar a duda, la psicóloga costarricense Marina Peña y el animador matemático Pedro Buendía.

Marina Peña, a quien tuvimos ocasión de conocer en el II Congreso Nacional de TDAH este mismo año en Madrid, a buen seguro hablará de motivación y aprendizaje. Os aseguramos que no os defraudará.

También, y tal y como informan en su Blog, la Asociación de Dislexia de Euskadi, (Dislebi), organiza para el 28 de octubre una charla formativa al profesorado del Colegio Mendia - BALMASEDA, que impartirá Pilar Nuñez Arnaiz, psicopedagoga cuya actividad viene desarrollando en la FNCE.

Con envidia sana

2008-09-29T09:37:00.002+02:00

Desde la aprobación de la actual L.O.E. hace algo más de dos años, las diferentes Asociaciones de Dislexia en España han trabajado para el desarrollo de dicha Ley en sus respectivas Comunidades Autónomas. Si Canarias, con Dislecan a la cabeza, ha sido pionera en comenzar a dar forma al artículo 71.2 de la LOE, con el desarrollo del Programa de Atención al Alumnado con DEA (Dificultades Específicas de Aprendizaje), no se quedan a la zaga Dislebi en Euskadi o Disfam en Islas Baleares. Pero, además, desde AVADIS (Valencia) y el decreto por el que se regula el programa de diversificación curricular, ADIXMUR (Murcia) protagonista de una iniciativa parlamentaria en la Asamblea de Murcia, ACANDIS (Cantabria) o la recién creada Asociación Aragonesa de Dislexia (Ver: Noticias - Dislexia), y la decana de todas, la Asociación Catalana de Dislexia, todas están trabajando en sus respectivas Comunidades por el desarrollo de la Ley que garantice una adecuada atención en el aula de los niñ@s con Dislexia u otras Dificultades de Aprendizaje.
Es por todo ello por lo que, en Madrid, observamos todo esto que ocurre con sana envidia.

El Ministerio de Ciencia e Innovación selecciona un proyecto para investigar el fracaso escolar

2008-09-07T10:22:00.002+02:00

El proyecto Cognición y Educación (COEDUCA) intentará proporcionar un mayor conocimiento científico de aquellos factores que pueden ser determinantes en el fracaso escolar, y ofrecer a la comunidad educativa todos los instrumentos que prueben su efectividad para potenciar las capacidades cognitivas y de control emocional de los niños, que determinan el éxito escolar.
Dotado de cuatro millones de euros, se realizará bajo la coordinación general del profesor de la Universidad de La Laguna (Canarias) Manuel Carreiras y estará dirigido por el docente de la misma institución, Juan Jiménez, la profesora de la Universidad de Granada, María Teresa Bajo, y el profesor de la Universidad de Murcia, Luis Fuentes, quienes serán los responsables de los distintos grupos de investigación que abordarán el proyecto.
En general, todos los grupos de investigación, y cada uno desde su especialidad, realizarán una aproximación multidisciplinar al problema del aprendizaje escolar, que incluirá el estudio del cerebro, las diferencias individuales debidas a las variaciones genéticas, y la influencia de las características socio-culturales de unos 4.000 niños de primaria.
Asimismo, los responsables de la investigación tienen previsto el estudio de dos procesos que afectan al normal funcionamiento en la escuela, como son la dislexia y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Más información en La Opinion de Murcia.

La dislexia en segundo plano

2008-08-20T23:41:00.004+02:00

En días como hoy es cuando te das cuenta de la importancia relativa de las cosas. La dislexia es importante, por supuesto, pero por encima de ella, de cualquier otra cosa, está la vida de las más de 150 personas que la han perdido hoy en Madrid, en un accidente aéreo. Nuestro dolor por ello no es nada comparado con el que deben estar sufriendo sus familiares y amigos; no podemos hacer otra cosa que manifestar nuestra solidaridad con ellos en tan horribles momentos.
Hoy, la dislexia, está en un muy segundo plano.

Un estudio español muestra cómo leen las palabras los niños

2008-08-07T09:20:00.003+02:00

Una investigación llevada a cabo por el profesor del Departamento de Psicología de la Universitat de València (UV), Eduardo Vadal-Abarca, y publicado en el Spanish Journal of Psychology, revela que los niños leen más rápidamente y con menos errores las palabras que tienen vecinos ortográficos, esto es, las palabras a partir de las cuales se pueden construir otras simplemente cambiando una letra. Por el contrario, las palabras con pocos vecinos presentan más dificultades. .
La investigación previa con lectores principiantes de inglés sugiere que algunos efectos ortográficos, tales como los efectos de la densidad (vecindad ortográfica), podrían ser más fuertes para los niños que para los adultos. En especial, los niños responden con mayor precisión a las palabras con muchos vecinos ortográficos que a las palabras con pocos vecinos. La magnitud de los efectos para los niños es mucho más alta que para los adultos, y algunos investigadores han propuesto que estos efectos podrían modularse progresivamente en función de la competencia lectora.
Para la investigación se han examinado más de 160 niños desde primero hasta sexto de primaria, escolarizados en castellano. En las pruebas, los niños tenían que decidir rápidamente si palabras aisladas que aparecían en el centro de una pantalla de ordenador durante unos segundos eran palabras reales o no.
El estudio pone de manifiesto cómo leen palabras los niños; así cuando se empieza a leer, los niños aprenden reglas para transformar las letras o las sílabas en sonidos. Por ejemplo, los niños aprenden que 'ma-no','ma-lo', o 'ma-sa', todas comienzan por unas letras que tienen el sonido 'ma'.
Además, el estudio prueba que también en castellano los niños usan la ruta directa muy pronto. Aunque la ruta indirecta es por la que se produce la iniciación en la lectura, rápidamente, hacia el final de primer curso de primaria, los niños se pasan a la ruta directa, que es el mecanismo habitual de lectura en la etapa adulta.

Fuente: psiquiatria.com

Estrategias de intervención en las Dificultades de Aprendizaje

2008-07-06T09:01:00.002+02:00

La Asociación de Dislexia de Canarias, Dislecan, ha presentado, a través de su Blog Dislecan - Noticias el programa de las II Jornadas de Dislexia y otras Dificultades Específicas de Aprendizaje: La dislexia también cuenta.
El contenido central de estas Jornadas será principalmente ofrecer nuevas metodologías innovadoras y presentar experiencias dentro y fuera de nuestro país. Por un lado, se realizará una breve presentación de herramientas informáticas disponibles en el mercado, y que se están aplicando con todo tipo de alumnado, que además son excepcionalmente útiles para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje.
Entre los ponentes, destacamos aquí a Marina Peña, Psicóloga y Directora del Centro para la Educación y la Familia (CEPEF) de Costa Rica, y a la que hemos hecho mención anteriormente en este mismo Blog a raíz de su intervención en el II Congreso Nacional de TDAH (Madrid, enero 2008). Su ponencia, dividida en dos partes, versará sobre la identificación de las Dificultades de Aprendizaje y sus consecuencias para posteriormente tratar la prevención y el desarrollo de un plan de intervención.
Marina Peña transmite en sus didácticas presentaciones un entusiasmo extraordinario que despierta la motivación de los asistentes, como ya tuvimos ocasión de comprobar en Madrid hace algunos meses, además del amplio conocimiento y experiencia en el manejo de las Dificultades de Aprendizaje lo que le ha valido importantes reconocimientos internacionales.

Cada experiencia es una oportunidad para despertar, conocer tu valor y la fortaleza que posees.
Marina Peña

Las II Jornadas de Dislexia y otras Dificultades Específicas de Aprendizaje: La dislexia también cuenta se desarrollarán los días 31 de octubre, 1 y 2 de noviembre de 2008 en el Hotel Maritim, Los Realejos, Santa Cruz de Tenerife.
Se puede acceder al programa de estas Jornadas desde aquí.

Ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales

2008-06-07T13:09:00.002+02:00

Tal y como recoge la revista Consumer Eroski en su edición de 1 de junio de este año, el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte convoca una ayuda concreta para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, asociadas tanto a algún tipo de discapacidad como a una alta capacidad intelectual.
Según el Ministerio de Educación, se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". Asimismo, se incluye dentro de este grupo a aquellos alumnos que precisan de actividades complementarias a la formación reglada debido a una alta capacidad intelectual.
El texto de la convocatoria podéis encontrarlo en este enlace. Las ayudas pueden ser solicitadas por los alumnos con un umbral de renta y patrimonio familiar en el 2007 entre 11.522 euros para familias de un miembro y 44.154 euros para familias de ocho miembros.
Desde aquí puedes acceder al texto completo de la noticia.
El modelo de la solicitud se puede descargar desde el enlace que hemos añadido o desde la página web del Ministerio de Educación.

Los niños cuyos padres dejan de convivir tienen un mayor riesgo de sufrir dificultades de aprendizaje

2008-05-23T20:10:00.002+02:00

Un equipo del Hospital infantil de la Universidad de Rochester (Nueva York) asegura que los niños cuyos padres dejan de convivir tienen un mayor riesgo de sufrir dificultades de aprendizaje y que en ocasiones estas separaciones son predictores eficaces de qué niños pueden requerir educación especial. Así lo recogen en un estudio publicado en la revista Ambulatory Pediatrics.
La investigación se realizó en 1.619 niños con edades entre los 4 y los 6 años. Los padres realizaron encuestas sobre el tiempo que habían pasado separados de sus hijos, y la frecuencia. Además, se realizó una encuesta para determinar qué capacidades se reflejaban en determinados comportamientos, como recortar y atarse los cordones. Así se determinaron las dimensiones de un desarrollo correcto, entre las que se incluían el aprendizaje y el lenguaje.
Los niños separados de alguno de sus padres puntuaron peor en todos los aspectos de aprendizaje. Según S. H Jee, principal autora del trabajo, "en las familias en las que hay una separación, los adultos tienden a esforzarse menos para que los niños desarrollen nuevas ideas o para fomentar la lectura. Sin estos apoyos paternos, el aprendizaje temprano y las capacidades previas a la lectura no se asientan correctamente. En la mayoría de los casos, la separación es un marcador de inestabilidad. Creemos que en los hogares en que ha habido una separación existe menos propensión a realizar una crianza adecuada".

La verdad es que esto confirma muchas cosas que intuíamos: cómo la falta de atención y apoyo en el seno de la familia, en algunos casos y sin necesidad de existir una separación por parte de los padres, contribuye a un retraso en el aprendizaje que se pretende disfrazar como una Dificultad de Aprendizaje. Y, por supuesto, el papel fundamental y decisivo que tienen (o tenemos) los padres en el aprendizaje de nuestros hijos.

La Plataforma de Familias para la Creación de la Especialidad de Psiquiatría Infanto-Juvenil convoca una concentración en Madrid

2008-05-20T09:37:00.002+02:00

Mientras la psiquiatría infantil y de la adolescencia existe como una especialidad autónoma en países como Alemania, Dinamarca, Finlandia, Grecia, Italia, Portugal y Suecia, o como una subespecialidad en otros como Austria, Bélgica, Francia, Holanda, Irlanda y Reino Unido, en España todo lo que hay es un “proyecto”, única y meramente un proyecto, somos “los últimos de la fila” por detrás incluso de países como Croacia, Rumania, Hungría y otros.

España y Rumania son los únicos países de la Unión Europea que no cuentan con la especialidad de psiquiatría del niño y del adolescente, y esto tiene graves consecuencias en la práctica asistencial: Ante la falta de una formación homogénea y de calidad en centros acreditados, se produce la contratación de psiquiatras sin conocimientos ni formación específica suficiente para cubrir plazas en dispositivos asistenciales que requieren experiencia y formación en psiquiatría infantil.

Desde la plataforma de Familias para la creación de la especialidad de psiquiatría infanto-juvenil se ha convocado el 30 de Mayo en Madrid una concentración para reclamar una formación específica oficial y homologada como en el resto de Europa. La convocatoria será a las 12'00 h frente al Ministerio de Sanidad.

Porque los niños son nuestro futuro. Porque merecen tener una infancia y adolescencia feliz. Porque deben tener el mismo derecho que los adultos a ser tratados por profesionales adecuados a su edad y a sus dolencias. Porque necesitan de nosotros, los adultos. Para ayudarles. Ayudanos a ayudarles. Acude a la concentración. Juntos, lo conseguiremos.

Fuente: PLATAFORMA DE FAMILIAS PARA LA CREACION DE LA ESPECIALIDAD DE PSIQUIATRIA INFANTO JUVENIL.

Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables

2008-04-18T22:02:00.002+02:00

Tal y como se publica hoy, día 18 de abril, en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), la Consejería de Educación, conforme a su propio plan de evaluación, según el cual podrá realizar evaluaciones externas a todos los alumnos al finalizar cualquiera de los ciclos de la Educación Primaria, el próximo día 8 de mayo tendrá lugar la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) para todos los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid.
Según podemos leer en la ORDEN 1979/2008 que se publica hoy, esta prueba no trata de comprobar el grado de adquisición de competencias básicas propias del currículo, sino de conocer en qué medida el actual currículo proporciona los conocimientos y destrezas que son indispensables para iniciar la Educación Secundaria Obligatoria con garantías de éxito

La Dislexia en Guadalix de la Sierra

2008-04-10T10:12:00.003+02:00

A instancias del Colegio Público Alejandro Rubio de Guadalix de la Sierra, miembros del Equipo de Atención Primaria (EAP) de Soto del Real participaron en una charla divulgativa sobre la dislexia el pasado día 7 de abril dirigida a los docentes de ese centro público. Lo más interesante fue el coloquio posterior en el que la Pediatra del Consultorio local de Guadalix de la Sierra, la Dra. Amelia Astray, propuso la creación de un equipo multidisciplinar para la cooperación entre el centro docente y el EAP de Soto del Real para el abordaje de las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Aunque no se trate de enfermedades, las repercusiones de estos trastornos motivan la necesidad de cooperación entre las áreas educativa y sanitaria para el manejo de la dislexia así como de las demás DEA, incluido el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).

Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad de Madrid

2008-03-11T09:42:00.003+01:00

Hoy aparece publicado en el B.O.E. la resolución de 8 de enero de 2008, de la Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspección, por la que se publica el Convenio de colaboración, entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad de Madrid, para el Plan de apoyo a la implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
El Ministerio de Educación y Ciencia aportará a la Comunidad de Madrid la cantidad total de 6.326.879 euros para el Plan de apoyo a la implantación de la LOE, mientras que la Comunidad de Madrid aportará la cantidad total de 9.490.319 euros para el Plan de apoyo a la implantación de la LOE. En el Convenio que se publica hoy vienen desglosadas las diferentes cantidades que se destinarán para llevar a cabo el Plan de implantación de la LOE en la Comunidad de Madrid.

Familia y Escuela: Relaciones funcionales

2008-02-13T09:46:00.002+01:00

En el pasado II Congreso de Hiperactividad y Déficit de Atención celebrado en Madrid los días 25 a 27 de enero, Jesús Bernal Hernández, director de Programas de Formación en Terapia Familiar del Centro Antheo de Valladolid habló de las relaciones funcionales y los indicadores de manejo-riesgo tanto en el seno de la familia como en la escuela, en relación al TDAH; si bien, su exposición resultó perfectamente extrapolable a todas las Dificultades de Aprendizaje por la repercusión que tienen en estos ámbitos en los que se desenvuelve el niñ@.
El impacto de las Dificultades de Aprendizaje en la propia familia conlleva, a menudo, el que sea el origen de un problema mucho mayor que la propia Dificultad de Aprendizaje: Trastornos de ansiedad generalizada, depresiones, problemas laborales de los padres, alta conflictividad conyugal, etc. En este sentido, mencionó un trabajo realizado por su grupo, según el cual, en el caso concreto del TDAH, en el 20% de los niñ@s con este trastorno, los padres están separados o divorciados; y de estos, en el 70% de los casos el factor desencadenante del proceso de separación o de divorcio fue el propio TDAH. Todo esto es consecuencia de que, ante las Dificultades de Aprendizaje, el reconocimiento y aceptación de la existencia del problema, así como el reparto de tareas y responsabilidades por parte de los padres, no suele realizarse de forma equitativa. Aquí es donde juegan un papel fundamental las redes de apoyo: las asociaciones de padres y madres.
Evidentemente se habló de mucho más: de la necesidad de formación para manejar estos trastornos tanto para los padres como para los maestros en la escuela; la necesidad de cooperación entre la Familia y la Escuela así como de un compromiso incondicional por ambas partes; la necesidad de incrementar los recursos de apoyo en el aula y fuera de ella; y un largo etcétera.

Como despertar la motivación para el aprendizaje

2008-01-28T07:45:00.000+01:00

La psicóloga costarricense Marina Peña ha intervenido en el II Congreso Nacional de TDAH para hablar, de una parte, del manejo de las Conductas Desafiantes, y de otra, de la Motivación en el Aprendizaje. Ambas intervenciones han sido extraordinarias, pero destacamos la segunda. Implicando contínuamente a los asistentes (más de 1000 personas) y haciéndose pasar por un maestro convencional, intentó enseñar unos ejercicios a un grupo de voluntarios sin gran éxito. De repente, cambió de actitud y empezó a motivarles. Para que os hagais una idea, su intervención terminó cantando una canción en el escenario, coreada por todos los presentes, en pie, con mecheros encendidos y rompiendo en una de las mayores ovaciones de todo el Congreso.
La conclusión de su ponencia fue que la motivación es la mejor intervención en cualquiera de las Dificultades de Aprendizaje.

II Congreso Nacional de TDAH: Russell Barkley

2008-01-26T07:58:00.000+01:00

Ayer día 25 de enero, se inauguró el II Congreso Nacional de TDAH organizado por la Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención (ANSHDA). Si ayer intervinieron el Neuropediatra Alberto Fernández Jaén, la doctora en Pedagogía Isabel Orjales Villar y el Director Pedagógico de la Fundación Educación Activa (ver crónica en Noticias - Dislexia), hoy lo harán Marina Peña, Rubén Scandar y Russell Barkley. El programa de hoy es muy interesante, pero destacamos las dos intervenciones de Russell Barkley, un reconocido experto en TDAH a nivel mundial.
Además el manejo de la conducta desafiante y la relación entre TDAH y dislexia forman parte de la jornada de hoy.

La Hiperactividad protagonista de dos Congresos en Madrid

2008-01-16T20:35:00.000+01:00

La semana próxima tendrán lugar, en las mismas fechas y en la misma ciudad (Madrid), dos Congresos sobre el Trastorno por Déficit de Atención. De una parte, organizado por la Fundación Confías los días 25 y 26 de enero, en el Hospital Ramón y Cajal, se desarrollará el III Congreso Internacional Multidisciplinar sobre el Trastorno por Déficit de Atención y Trastornos de la Conducta. Los días 25 a 27 de enero, en el Palacio de Congresos y Exposiciones, la Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención ANSHDA organiza su II Congreso Nacional de TDAH.
No podemos entender los motivos de esta coincidencia de fechas y desconocemos las razones de ello, pero no parece muy acertado hacer coincidir dos Congresos sobre el mismo tema en los mismos días y en la misma ciudad. Ambos programas contienen interesantes ponencias y la participación de reconocidos expertos a nivel internacional. Si hay que escoger, como parece que es el caso, ¿con cuál nos quedamos?

Congreso Internet en el Aula

2007-12-26T11:57:00.000+01:00

Desde el próximo mes de abril y hasta octubre de 2008, podrá seguirse on-line el Congreso Internet en el Aula, el cual tendrá una parte presencial entre los días 26 a 28 de Junio de 2008 en Barcelona, Granada, Madrid y Santander. El Congreso de Internet en el Aula se define como una actuación de dinamización y formación para la comunidad educativa en el uso de las TIC en los procesos educativos, que a su vez va a servir para poner en valor las actuaciones llevadas a cabo en el marco del Programa Internet en el Aula.

Más información aquí.

España es el país de la OCDE que más ha empeorado en su nivel de lectura

2007-12-04T19:33:00.000+01:00

El nivel de lectura de los estudiantes españoles fue en 2006 el cuarto peor de la OCDE y el que mayor deterioro experimentó desde la evaluación anterior en el año 2000, según los datos del informe PISA que ha sido presentado hoy en París. De los 30 países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) incluidos en esta nueva versión del estudio PISA, en nueve de ellos se produjo un deterioro de la capacidad lectora, pero es en España donde ese deterioro fue más importante. La noticia extendida aquí.
Hace escasos días se anticipaban algunas conclusiones de este estudio en el que se dejaba entrever el alarmante estancamiento de la educación en España con respecto a los datos de 2003 en materia de Ciencias (Ver Noticia).

El Informe PISA 2006 completo es accesible desde aquí.

La Dislexia en Atención Primaria

2007-11-24T03:01:00.000+01:00

La dislexia es un trastorno que evoluciona y acompaña al individuo durante toda la vida. Los profesionales de la salud, a través de los Programas de Revisión del Niño Sano, propician el contacto y seguimiento de todo el desarrollo psicomotor, sensorial y social del niño desde su nacimiento hasta la adolescencia. El papel de los profesionales de la salud no es el diagnosticar si un niño tiene o no dislexia u otra dificultad de aprendizaje; sino la de participar en la detección precoz de las Dificultades de Aprendizaje, así como realizar el seguimiento del niño con dislexia y de su familia, puesto que la dislexia repercute seriamente en la dinámica familiar. Para ello es necesario poder identificar a aquellos niños que se encuentran en situación de riesgo sin tener que esperar a que tengan secuelas emocionales y problemas en su vida escolar.
Maria Ángeles Gil, Diplomada Universitaria en Enfermería, lleva ya algún tiempo procurando llamar la atención del papel que pueden y deben jugar los profesionales de la salud en la detección precoz de los trastornos de aprendizaje: "Uno de los problemas que se plantean durante el Programa del Niño Sano, es que, si bien las revisiones son periódicas y habituales hasta los seis años, entre los seis y los once años, justo cuando pueden empezar a manifestarse las dificultades de aprendizaje, no se realiza seguimiento alguno del Niño Sano".
Una detección precoz conduce a un diagnóstico precoz; con este y la reeducación apropiada, aumentan las posibilidades de superar esta Dificultad de Aprendizaje. De este modo, con la colaboración de los profesionales de Atención Primaria, se podrá conseguir que las diferencias no se conviertan en desigualdades.

Mª Ángeles Gil entrevistada por la Televisión Canaria durante las Jornadas de Dislexia.

Ir a la página de Jornadas de Dislexia en Canarias.

La Iª Jornada de Dislexia en Canarias en los Blogs

2007-11-19T09:21:00.000+01:00

Tal y como se anuncia en el Blog Dislexia sin Barreras, el seguimiento de la Iª Jornada de Dislexia en Canarias que se celebrará entre los días 23 y 25 de Noviembre, podrá seguirse desde Dislecan - Noticias, Noticias - Dislexia, así como el propio Blog mencionado.
El resúmen de la intervención de Mª Ángeles Gil, La Dislexia en Atención Primaria, será publicada en este mismo Blog.

Se publica el Real Decreto por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas

2007-11-06T08:12:00.000+01:00

Hoy aparece publicado en el BOE el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, en el proceso de desarrollo de la L.O.E. En dicho Real Decreto puede leerse, en la disposición adicional sexta, dedicada al alumnado con necesidades educativas especiales, lo siguiente: Las administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarán los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado.
Además, la correspondiente posterior corrección de errores.

Descripción de la Dislexia, detección y diagnóstico

2007-10-18T09:47:00.000+02:00

Con este título, el próximo día 25 de Octubre en el Hotel Ercilla (Bilbao), a las 20 horas tendrá lugar una charla divulgativa dirigida a los/as pediatras sobre el tema de la Dislexia, tal y como se anuncia tanto en el Blog como en la página web de la Asociación de Dislexia de Bizkaia, Dislebi.
La charla será impartida por Eduardo Herrera, psicólogo y logopeda bilbaíno creador del Programa de rehabilitación y automatización lectora por medio del uso de la Pizarra Digital.

I Jornadas de Dislexia en Canarias

2007-10-05T09:59:00.000+02:00

La Asociación canaria Dislecan organiza las I Jornadas de Dislexia en Canarias bajo el lema: La Dislexia: Una forma diferente de aprender y que tendrá lugar los días 23 a 25 de Noviembre en el Hotel Maritim, Los Realejos en Santa Cruz de Tenerife. Podeis acceder al programa de las Jornadas desde aquí.

La Dislexia en el Parlamento Europeo

2007-09-27T23:07:00.000+02:00

La noticia se recoge en el Blog de Dislexia sin Barreras.

Evaluación en Educación Primaria y ESO

2007-09-06T10:26:00.000+02:00

Hoy aparecen publicadas en el BOE las órdenes de evaluación en Educación primaria y Educación secundaria obligatoria (ESO) en el marco del desarrollo de la LOE:
-Orden ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluación en Educación primaria.
-Orden ECI/2572/2007, de 4 de septiembre, sobre evaluación en Educación secundaria obligatoria.

Implantación y organización de la Educación Secundaria Obligatoria

2007-08-07T10:10:00.000+02:00

Ayer día 6 de Agosto, se publicó en el B.O.C.M. la ORDEN 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Logopedia en Centros Concertados

2007-08-07T08:39:00.000+02:00

Los tratamientos logopédicos no se encuentran incluidos dentro del catálogo de prestaciones sanitarias del Instituto Madrileño de la Salud (IMS), no obstante, se puede solicitar la derivación a un centro concertado para la intervención en determinados procesos:
-Alteraciones del lenguaje, de la Voz y del Habla: Disfonía, Afasia, Disartria...
-Desórdenes del desarrollo del Lenguaje o del Habla: Disfasia, Dislalia.
-Trastornos de la Lectura y de la Escritura: Dislexia.

Los centros concertados a los que se puede derivar, dentro del Área Sanitaria 5, son:
-Centro de Rehabilitación del Lenguaje, SCL (Calle Hermosilla 54, 28001 Madrid).
-Fernando Pamos Prieto, S.L. (C/ Fernando Garrido 6, 28015 Madrid). Este centro no oferta tratamiento de Dislexia.
-Davida Rehabilitación Center, S.L. (Conjunto Avenida 4-6, 28100 Alcobendas).

Para la derivación, el Pediatra o el Médico de Atención Primaria debe rellenar una solicitud marcando el Proceso así como la justificación del mismo y enviarlo a la Inspección de Zona que es la que autoriza o no la intervención. Una vez autorizada, debemos ponernos en contacto con el Centro donde se va a realizar dicha intervención.

Ayer, la Orden por la que por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria

2007-07-22T09:44:00.000+02:00

Ayer sábado día 21 de Julio, se publicó en el B.O.E. la Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, correspondiente al establecimiento del curriculo y regulación de la ordenación de la Educación secundaria obligatoria.
El texto de la Orden, aquí.

Publicada en el B.O.E. la Orden por la que se establece el curriculo y se regula la ordenación de la Educación primaria

2007-07-20T09:20:00.000+02:00

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.4 que las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley, del que formarán parte los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.

Fijadas por el Gobierno las enseñanzas mínimas de la Educación primaria en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, procede que el Ministerio de Educación y Ciencia establezca el currículo de esta etapa educativa para los centros que pertenecen a su ámbito de gestión.

El texto de la Orden ECI/2211/2007, de 12 de Julio, Aquí.

Desarrollo de la L.O.E. en la Comunidad de Madrid

2007-07-17T08:39:00.000+02:00

Tras la aprobación de la Ley Orgánica de Educación y de los diferentes Reales Decretos para su desarrollo (Ver) la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid regula la implantación y la organización de la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria en sendas Órdenes de 18 y 20 de Junio pendientes aún de su publicación en el B.O.C.M.